随着AI时代的到来，不少家长感受到，孩子的学习、思维、行为方式都多多少少发生了变化，家长的心情是复杂的，面对孩子的变化，产生了对未来未知的焦虑。在学校，老师们也关注到了被AI影响的孩子们，如何书写顺应时代的教育，老师们也在积极探索。围绕“在AI时代，我们到底要把孩子培养成什么样的人？”，华商报大风新闻记者带着6个问题，采访了4名学生家长和4位老师，听听他们怎么说。
问题——
1. 当下人工智能普及，短视频、AI作业工具、智能陪伴产品深入孩子日常，您觉得AI给孩子带来最直观的改变是什么？
2. 身处AI飞速发展的时代，您是否会对孩子未来学习、就业、成长产生焦虑？这份焦虑主要来源于哪些方面？
3. 在您眼中，如今身处AI环境里的孩子，和几年前同龄孩子相比，性格、专注力、思维方式上有哪些明显不同？
4. 面对AI辅助学习，您心里既想让孩子借力科技，又担心荒废自主思考，日常教育中您如何拿捏管控尺度？
5. 您心中理想的AI时代的教育，应该是什么模样？
6. 结合自身观察，您觉得想要缓解AI育儿焦虑，最需要做出哪些认知调整与行动改变？
家长篇——
小学生家长李宁：
让AI成为孩子学习路上的好帮手 而不是代替孩子去学习
1、现在AI、智能工具随处可见，孩子获取知识变得特别方便，碰到不懂的题目随时就能查询学习，见识和眼界也比我们儿时开阔不少。但凡事都有两面性，太过轻易得到答案，也让孩子慢慢缺少了沉下心去钻研的耐心，遇事总想走捷径，无形中也滋生了惰性思想。
2、一方面科技更新速度太快，未来不少基础岗位都会被人工智能取代，很担心孩子没有独属于自己的核心本领；另一方面也怕孩子长期依赖智能工具，慢慢丢掉自主学习、独立思考、解决问题的能力，难以适应未来多变的发展环境。
3、现在的孩子接纳新鲜事物能力很强，敢于表达自己的想法。可缺点也十分明显，孩子专注力普遍不足，做事容易浮躁分心；思考问题不够深入全面，遇到难题不愿主动深究，总想借助智能工具短平快得到想要的结果。
4、我不会一刀切禁止孩子使用AI学习工具，合理适度借力科技，能帮助孩子理清解题思路，学懂难懂的知识点，何乐而不为？但不会让孩子直接照搬答案应付作业，平时会要求孩子先独立思考、多多动笔，实在攻克不了再借力科技辅助学习。
5、理想的教育应该是让AI成为孩子学习路上的好帮手，而不是代替孩子去学习。学校和家庭应科学合理运用智能工具，帮助孩子减轻学习负担、拓宽知识视野、高效答疑解惑。始终重视培养孩子独立思考、动手实践的能力。
6、家长先要放平心态，不抵触人工智能，坦然接纳科技带来的变化。其次要转变教育思想，不只盯着孩子的成绩，重点培养孩子的创新力、责任心、共情力和抗压能力，这些能力都是AI无法替代的。
小学生家长肖夏：
AI时代最好的教育 是培养AI无法替代的核心素养
1、AI发展节奏，从“润物细无声”的底层技术，急促又猛烈，全面融入孩子生活，最直观的改变是孩子获取知识更便捷、视野更开阔，，孩子随手就可以用到AI工具，AI作业、视频、解题等了，但同时也会让孩子容易产生依赖、缺乏独立思考和深耕耐心。
2、焦虑主要源于两点：一方面担心孩子过度依赖AI作业工具，丧失独立做题、自主探索的能力；另一方面担忧智能化环境，让孩子专注力变差、思维变得碎片化，难以沉淀深度学习能力。
3、当下的孩子知识面广、接受新事物更快、思维更灵活，但是他们似乎缺少了发现美好事物的“眼睛”，AI可以描摹山河风月、堆砌辞藻描绘景致，复刻世间所有优美词句，却无法代替他们去真正触碰到风景本身。
4、遇到疑难题目，允许孩子借助AI查找答案、理清解题思路，但绝不允许直接照搬抄写。每搜一道题，都要求孩子对照解析吃透知识点，独立复述解题步骤，学懂题目背后的逻辑与考点。
5、AI时代最好的教育，不是比拼解题速度和知识储备，而是培养AI无法替代的核心素养。我不追求孩子样样拔尖，只希望孩子能做到以下三点：第一，心怀善良、正直纯粹，拥有温暖的本心和共情能力，这是科技永远替代不了的底色；第二，具备清晰的逻辑思维，拥有独立判断、理性思考的能力，不被网络和AI信息裹挟；第三，拥有终身自主学习能力。
6、AI再强大，也只是工具。只要孩子拥有主动学习、持续成长的能力，懂得探索、善于沉淀，就能适应不断变化的时代。
小学生家长赵晓芮
最担心AI让孩子失去思考能力
1.AI时代，孩子遇到问题第一时间想到的就是求助网络，比如做一个手抄报，就会借鉴网络上的作品。AI工具使用确实更方便，但是也在一定程度上让孩子失去了独立思考的机会。
2.会焦虑，主要是对于AI未来发展的不可预见性，对孩子的教育也不知如何应对和改变，会担心AI冲击导致未来就业机会减少，影响孩子们的就业。
3.智能陪伴产品、网络游戏等让现在的孩子多了独处的时间，缺少户外和群体互动性活动，性格不如以前的孩子开朗，专注力也很容易被分散。受网络文化的影响，现在孩子的爱好、审美都让人捉摸不透，这些都是让人非常担心的。
4.只使用AI工具的查询功能，如查词典等，需要独立思考的方面尽量减少AI的使用，AI是工具，不能成为脑替，更不能扼杀孩子的想象力。
5. 让AI成为孩子想象力的翅膀，给他们更多机会可以自主创作。比如我了解到有孩子使用3D打印机创作各种形状的手机支架，卖给身边的同学和亲戚，这给了孩子很大的鼓励，真正实现AI助力教育。
6. 家长和老师首先要学习AI，然后才能引导孩子正确使用AI，让AI成为孩子成长的小帮手。其次要引导孩子正确认识AI，AI绝不是孩子偷懒的借口，要做AI的主人，就要学会独立思考，提高自己的认知水平，只有这样，才能让AI为我所用。
最重要的是，在孩子较小的阶段，没有足够认知的时候，要减少对AI的依赖，多为他们提供全方位的成长环境，多接触大自然，多接触人类社会，培养他们的情感、审美、与人交往的能力，这些都是AI无法替代的。
中学生家长林婧——
焦虑来自大量被AI取代的岗位 担心孩子未来出路
1. 好的一面是，遇到难题，帮孩子拓展思路，但也带来问题是，目前孩子有点过度依赖AI，导致独立完成问题的能力变差，总要寻求AI帮助。
2. 有焦虑，人工智能可以极大取代一些繁杂重复的简单工作，给未来就业带来很多变化，一些文科类工作可能被取代。理科和创意类可就业面广，而自己孩子并不擅长，让人觉得迷茫。
3. 最明显的变化是，现在的孩子缺少现实生活中的社交，更少去求人而是独立解决问题，很难专注一件事情去完成。
4. 家长也在极多用AI辅助工作，还要去控制孩子，很难把控尺度，太难了，容易造成孩子逆反。这一点让人很崩溃，只能在尽可能在时间时长上控制。尽管如此还有可能演变一场母子大战，好在孩子周内不用。
5、很难想象什么样才是最好的，AI日新月异，带来变化太快。
6.现在老师上课也经常用到AI，家长也绝不要去拒绝应用，对于AI提供一些错误建议需要加强甄别，不要让智能变“智障”。
老师篇——
西安市高新逸翠园初级中学心理中心主任、国家二级心理咨询师、家庭教育高级指导师、七年级年级组长：张琳
与其担心AI会“抢走”什么，不如思考它能“带来”什么
AI能推动教育回归本质
1、AI目前普及的时间也就一年多，大家看到了一些对孩子的影响，比如获取信息、知识更加便捷了。或者说，其实家长们担心的是对孩子的负面影响。有没有呢？肯定有，任何事物都有两面性。比如：心理学上有一个词语叫延迟满足，跟踪实验显示，有延迟满足能力的孩子，整个人生更容易幸福。而这种网络时代的“便利性”，相当于是“即时满足”，对孩子习惯、心理、性格发展都是不利的。但是，我个人认为它的积极方面更多，比如在辅助学习方面，AI可以提供更加完整和标准的答案，如果能利用好AI这个工具，其实对于学习是有帮助的。
说到改变，我觉得因为AI兴起的时间比较短，还不至于造成大的影响，个别学习习惯不好的孩子，即便没有AI提供答案，也可能通过其他途径抄答案，不能用AI来“背锅”。但是对于学习习惯好，或者家长能监管到的孩子，AI的辅助相当于是给我们提供了一个专业的好帮手。
2、我想，很多家长最直接的焦虑，其实是AI对岗位的替代。但问题的根源，不在于技术，而在于我们一直以来的“工具性思维”——把孩子看作是胜任某个岗位的工具。这种观念本身，就错了。每个孩子，原本就是不可被替代的个体。而教育的真正使命，不是让他们变成更好用的“工具”，而是帮助他们成长为那个不可被替代的自己——有创新能力，有独特的个性和价值标签。从这个角度看，AI反而倒逼我们回归了教育的本质。
与其担心AI会“抢走”什么，不如思考它能“带来”什么。欢迎这个时代的好帮手，因为它给了我们一个契机，去重新发现教育中那些属于“人”的、最珍贵的东西。
3、这个问题，与其说是因为AI，不如说是在整个互联网环境下，这些年孩子们发生的整体变化。我的直观感受是，两极分化越来越严重了——自律、有目标的孩子变得更优秀，而那些缺乏自控力的孩子，问题比以往更突出。
具体来说，有几点感受很明显：第一，以前的孩子即使行为习惯差一些，家长和老师多花些心力，还是可以慢慢纠正的。但现在有个别孩子，真的是让人无从下手，软硬不吃。第二，家长自身之间的矛盾冲突比以前明显增多了——无论是因为生活压力、信息过载，还是观念差异。而这些冲突带来的负能量，会直接或间接地传递给孩子，影响他们的情绪状态。第三，也是最让人担忧的一点，以前有情绪问题或心理困扰的孩子只是极个别，但现在，这样的孩子明显变多了。
4、在学校我们肯定是严格要求，坚决不允许电子产品进校园，所以孩子在校期间基本接触不到。
至于在家里，我的建议是：可以合理使用，但要有方法。比如当家长辅导不了某个问题时，可以让孩子去问AI，但前提是——要教会孩子“怎么问”。不能直接拍照搜题要答案，而是要告诉AI：我自己的思路是什么，卡在哪里，下一步应该用什么方法。这样一来，AI就成了真正的学习工具，而不是“代做工具”。这个时代本就离不开电子产品，与其一味禁止，不如“堵不如疏”。只要引导孩子科学、合理地使用，反而能事半功倍。
5、我理想中AI时代的教育，应该是能够提供个性化定制服务的。
目前的学校教育大多还是大班制，一个老师要面对几十个孩子，不可能对每个孩子的每个问题都关注到位。如果AI能够根据每个孩子的特点，量身定制适合他的学习路径，那将是很大的突破。
举个例子，有些孩子是视觉型的，有些是听觉型的，在背诵课文时，如果能用不同的方式来引导——视觉型的孩子多看图示、思维导图，听觉型的孩子多听音频、朗读——就能有效提高背诵效率。AI可以在大班制教学和一对一辅导之间，架起一座桥梁。
当然，这一切的前提是：这个工具是官方的、规范的，能够大批量投入教学使用。在这样的前提下，AI可以为老师节省大量时间，有效减轻工作负担，让老师把更多精力放在对学生情感、思维、创造力的引导上。
所以，人工智能不应被视为教育的威胁或简单工具，而是推动教育回归本质、实现大规模因材施教的珍贵契机。
6、AI已经存在，这是无法改变，也无需改变的事实。因为在正确使用的前提下，它确实能帮到人类。所以我们完全没有必要把AI视为“洪水猛兽”。
要缓解育儿焦虑，我觉得最关键的是两点：
第一，在认知上，老师和家长首先要学会接纳。接纳AI已经成为生活的一部分，接纳它可以成为教育的助力，而不是障碍。
第二，在行动上，家长和老师要先主动学习，学会如何正确使用AI，掌握方法之后，再把这些方法教给孩子。让孩子把AI当作一个帮助自己的工具，而不是依赖或逃避的对象。只有大人先走对路，孩子才能跟上来，AI才能真正发挥积极的作用。
个人寄语：
AI是时代送给教育的礼物
西安市曲江第一学校三年级3班班主任、语文老师全雪琳：
科技能辅助孩子个性化学习
有温度的教育才能培养出会爱会美会独立思考的人
1、孩子懂得很多，但能静下来的少。他们嘴里常冒出“绝绝子”“完了，芭比Q了”网络词，知道的事儿很多。但你要让他安安静静读两页书，或者耐心听完别人说的一段话，就变得特别难。写小练笔时，少了点儿孩子本该有的笨拙但生动的灵气。
2、说实话，有焦虑，而且挺具体的。比如提笔忘字，离开语音输入就写不出一段通顺的话；批改作文时，错别字较多，网络用语多。更深一层，我怕大家习惯了什么都向AI问答案，自己不愿去经历从困惑到想通的最宝贵的思考过程。
3、变化太明显了。现在很多孩子凑一块儿，讨论的是短视频里的段子。性格上，更容易着急，想要什么就要马上得到，延迟满足的能力差了很多。专注力时间不够长。不过，孩子们检索和整合信息的能力，又确实比之前的孩子强。
4、这是个技术活儿，我的土办法就是：让AI当“词典”和“陪练”。比如观察课上，会让孩子先去亲手摸一摸、闻一闻植物或水果，用自己的话在本子上先写下来。然后，实在词穷了，可以问问AI，让它给出描写叶子颜色的好词儿，但必须选一个自己觉得最合适的，再模仿着造新句。孩子终究需要引导，再二次思考。严禁直接把题目丢给AI生成全文。
5、AI能帮批改生字词，这样就有更多时间抱着书本，给孩子们声情并茂地朗读课文，带他们感受文字背后“春江水暖鸭先知”的美好。孩子们能用AI去探索自己好奇的宇宙世界，但回到生活里，他们依然会为同学的一个拥抱而感动，会对各种有趣的问题争论半天。科技辅助，能支撑孩子个性化的学习，但有温度的教育，能培养出会爱、会美、会独立思考的人。
6、我们的焦虑很多时候来自：拿自己的老标准去要求新时代的孩子。认知上得接受，他们未来的活法，可能不一定需要像我们这样会写一手漂亮的钢笔字，但他们得有提出好问题的能力和辨别信息真伪的本事。
行动上，建议做到两点：一是家里有一段“无AI时间”，每天晚上哪怕半小时，全家人放下所有电子设备，聊天、下棋、读纸质书等；二是我们老师和家长，要给出肯定，当一个孩子花半天时间自己琢磨出一道题，哪怕错了，这个“想”的过程也比一个正确答案要珍贵太多。咱们得用放大镜去找孩子那些机器替代不了的闪光点，比如同情心、幽默感、创意小手工，然后夸夸他。
个人寄语：
希望孩子们依然心里有光，手上有劲，AI是借来的风，自己的路还得自己的脚一步一步向前走。
西安曲江德闳学校二年级年级组长、班主任、语文老师赵娟：
AI是时代发展的必然，要规范使用
教育最核心的育人本质不会改变
1、如今AI和各类智能产品走进孩子的生活，带给了孩子很多正向改变。孩子们视野更广、知识面更宽，思维灵动、敢想敢说，适应新事物的能力远远超过以往的孩子。但与此同时，也出现了一些成长小问题。长期碎片化接收信息，让很多孩子专注力不足，做事难以沉下心，遇到难题习惯依靠AI获取答案，渐渐缺少了自主琢磨、深度思考的过程。
2、作为老师也是妈妈，我对孩子的未来确实有适度的焦虑。这份焦虑，主要来自担心孩子过度依赖工具，把AI当成“万能答案库”，慢慢丢掉独立思考、逻辑推理的核心能力，未来缺乏不可替代的竞争力。但我从不排斥AI，科技进步是大势所趋，焦虑恰恰提醒我们要做好引导，而不是一味禁止。
3、当下生活在AI环境中的孩子，整体优势非常突出。性格上，他们见多识广、视野开阔，孩子们更自信、开朗，敢于表达自我、乐于接受新鲜事物，包容度和创新意识都更强。思维方式上，他们灵活敏锐、脑洞开阔，擅长快速搜集、整合各类信息，对新知识、新工具的接受和运用能力远超从前，非常适配当下快速发展的时代。
4、作为教师，我们一定要把握好教育尺度，坚持“人脑优先、AI辅助”。课堂基础思考、独立解题、积累感悟，必须由孩子自己完成；资料查询、思路拓展、错题整理等辅助性工作，我鼓励孩子大胆用AI提质增效。
5、科技应该是为人服务，而不是人被科技绑架。AI负责高效减负，教育负责育人铸魂。想要缓解家校的AI育儿焦虑，首先我们要转变认知，放下抵触和盲从，坦然接纳AI工具；其次家校协同做好引导和规则约束，多通过阅读、实践、面对面交流，培养孩子的定力与思考力。
教育最核心的育人本质不会改变。课堂依旧侧重引导孩子独立思考、探究问题、锻炼思维，师生之间的情感交流、品格熏陶、思维碰撞依然是教育的核心。
6、想要缓解AI育儿焦虑，首先要做好认知上的调整。我们家长和老师要摒弃极端心态，既不盲目排斥AI，也不过度依赖、放任孩子乱用。要认清AI是时代发展的必然，核心不是禁止使用，而是学会规范使用。
我们大人也需要主动了解新科技，理性引导孩子，陪孩子一起学会驾驭AI、助力成长，而非被科技裹挟。
个人寄语：
AI 负责高效减负，教育负责育人铸魂，拥抱 AI，共育未来。
西安市灞桥区纺织城小学心理健康教师、国家二级心理咨询师、西安市教育局中小学心理健康专家库成员：唐恩厚
理想的AI时代教育是“技术赋能”与“人文关怀”的完美共生
1.AI给孩子带来的改变是双面的，最直观的改变主要体现在以下三个维度：AI是学习效能的“加速器”。AI工具打破了知识获取的壁垒，比如现在很多孩子遇到难题，AI能立刻给出解题思路和拓展资料，这极大地激发了他们的自学动力和创新思维，提高学习效率。 AI是情感寄托的“双刃剑”。我们发现，部分亲子关系疏离或在校缺乏情感支持的孩子，更倾向于向AI倾诉。特别是AI“人机对话”更像一个随时待命的“树洞”，满足了他们即时的兴趣+陪伴需求，但也可能导致现实社交的退缩。 AI是思维习惯的“重塑者”。长期依赖AI生成问题解决答案，容易让孩子产生思维惰性。就像有些孩子写作文直接让AI代笔，省去了构思和推敲的过程，长此以往，独立思考和深度阅读的能力会面临挑战，实践创新能力可能相应弱化。
2.作为参加工作30年的小学一线教师，我确实观察很多教师到家长群体中普遍存在“AI焦虑”，这种焦虑主要源于三个方面：
（1） 首先是“被替代”的恐慌。家长们担心孩子现在辛苦背诵的知识、练习的技能，未来会被AI轻易取代，害怕孩子输在起跑线上，没有大量熟读和提海战的训练尔得的解题技巧或者知识内容，被轻易AI出来结果或者答案，可能弱化甚至退化思考能力，沦为“被算法淘汰的一代”。（2） 其次是“失控感”的加剧。AI技术迭代太快，很多家长自己都没弄明白，孩子却已经玩得溜熟。这种认知鸿沟让家长觉得无法把控孩子的网络行为和思想动态，担心孩子沉迷虚拟世界“玩物丧志”。（3） 最后是教育评价的迷茫。在“唯分数论”尚未完全退场的当下，家长既想让孩子借力AI提升成绩，又怕孩子产生依赖。这种在“管”与“放”之间的摇摆，折射出对未来人才标准的不确定性。
3.通过这几年的专题研究观察与对比，AI环境下的孩子在心理与行为特征上呈现出显著差异：（1） 性格上的“外向孤独症”。孩子们在网络上能利用AI和各种社交软件侃侃而谈，但在现实生活中却表现出社交焦虑“剪刀差”效应，甚至回避面对面“思考型交流”。他们习惯了屏幕后的安全感，现实互动的勇气和情感链接沟通能力在减弱。（2） 专注力的“碎片化”。短视频和AI即时反馈的机制，让大脑习惯了高频刺激。很多孩子现在很难静下心来读完一本长篇小说，或者专注攻克一道复杂的数学题，注意力很容易被弹窗和提示音打断。（3） 思维方式的“浅表化”。遇到问题，他们第一反应是“搜一下”或“问AI”，而不是先深度思考。这种“拿来主义”导致思维缺乏深度和逻辑链条，正如心理学家所担忧的，我们教孩子解题，却没教他们如何面对挫折；教他们竞争，却没教他们如何与自己和解。
4.在校园生活和家庭教育中，要想拿捏好AI使用的尺度，关键在于建立“人机协作”而非“人机替代”的规则。除了教师，我建议家长们可以尝试以下三个步骤：（1）制定分级“使用契约”。不要一刀切地禁止，而是和孩子坐下来共同商定规则。比如小学生使用AI查生字、听故事需家长陪同；初中生可以用AI辅助搜集资料，但不能直接复制答案；高中生则要严禁用AI代写作文或实验报告。（2） 设立“思考缓冲区”。要求孩子在求助AI之前，必须先写出自己的解题草稿或构思大纲。家长可以引导孩子将AI生成的答案与自己的思考进行对比，让孩子明白：工具是思维的脚手架，而不是大脑的替代品。（3） 融合真实生活场景。多带孩子参与家务劳动、户外游玩或家庭会议，用真实的成就感对冲虚拟世界的依赖。比如全家一起用AI设计旅行方案，但具体的路线规划和行李整理必须由孩子亲手完成，让孩子感受到“现实比虚拟更丰满”。
5.我心目中理想的AI时代教育，应当是“技术赋能”与“人文关怀”的完美共生： 首先，它是个性化的精准教育。AI负责处理海量的知识传授和数据分析，为每个孩子生成专属的“知识图谱”和“心理画像”，真正实现因材施教，把老师从重复性劳动中解放出来。 其次，它是有温度的情感教育。学校不再只是刷题的工厂，而是情感的港湾。老师有更多的时间去倾听学生、组织社团活动、开展心理团辅，培养孩子的共情能力、抗挫能力和人际交往能力。最后，它是无围墙的协同教育。家校社通过数字化平台紧密连接，家长能实时了解孩子的心理动态，社区提供丰富的实践资源。正如教育界常说的，我们要培养的是“完整的人”，而不是只会考试的机器。
6.缓解AI育儿焦虑的核心，在于从“对抗技术”转向“驾驭技术”，我建议从以下三方面着手： 认知上“去魅与赋能”。家长和老师要破除对AI的恐惧或盲目崇拜。AI只是工具，它无法替代真实的情感联结和创造性思维。我们要引导孩子做AI的主人，而不是奴隶。行动上“重建联结”。焦虑往往源于失控。家长每天应留出至少15分钟的“无手机亲子时光”，认真倾听孩子的感受，不评判、不建议，只陪伴。当孩子感受到现实的温暖，自然就不会过度沉溺于虚拟的AI陪伴。教育上“回归本质”。学校应加强媒介素养教育，教孩子识别AI生成内容的真伪，培养批判性思维。同时，我们要警惕给孩子的心理问题贴上“病理化”标签，多关注他们的优势与潜能。毕竟，一个懂得爱与被爱、能与世界温柔相处的孩子，远比只会使用工具的孩子更接近教育的真谛。
个人寄语：
智驭AI以观世界，心拥阳光以润生命；在数字浪潮中笃定前行，让青春在科技与人文的交响中熠熠生辉。
华商报大风新闻记者 毛蜜娜 任婷/文 受访者供图
来源：华商网-华商报
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