刚刚过去的2026年高考中，“科技”成为各学科命题的“素材富矿”。语文上海卷作文题让考生思考“科技改造世界时，也改造着我们的想象”；物理北京卷以“一箭七星”发射为背景，分析卫星绕地运动的物理问题……
在陕西，第40届全国青少年科技创新大赛将于7月25日-29日在西安举办，陕西已有8项作品入围国赛……
当科技创新、科学思维成为热词，该如何在孩子的心中种下科学的种子？华商报大风新闻记者采访了一些“科学师生”，通过他们的实践和思考，去探寻拥有“科学脑”的秘诀。
>>先搞懂：到底什么是“科学素养”？
天文学家卡尔·萨根曾说：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”
但好奇不等于素养。
科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。根据国家《义务教育科学课程标准》，小学科学核心素养包含四个维度：科学观念、科学思维、探究实践、科学态度。
科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上，所形成的对客观事物的总体认识。
科学思维是从科学的视角认识客观事物的本质属性、内在规律，并运用思维方法解决科学问题的能力。
科学探究能力体现在：理解科学探究的一般过程；针对科学问题进行合理的猜想与假设，制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论；对结果进行解释与评估，并准确表达观点、反思探究过程与结果。
科学态度体现在：保持好奇心和探究热情不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新；尊重他人的情感和态度，善于合作，乐于分享。
简单来说：“科学脑”不只是知道“是什么”，更要知道“怎么得来的”“还能怎么用”。
记者采访中，很多小学家长也对“科学教育”有着自己的看法。
刘女士说：“高考命题方向意味着孩子们从小要从根本上理解知识，热爱科学。”
王先生说：“我的理解，就是孩子们不用盲目攻克难题，而是注重科学在实际中的应用，这是回归教育本质和初心的体现。”
还有家长说，要鼓励孩子参加科技创新比赛活动，多实践，多锻炼。
那么，如何在小学阶段学好科学、打好基础、做好科学启蒙呢？
>>科学脑，不是背出来的
小学并非提前灌输初高中知识点
而是打磨可持续的学习能力
近日，华商报大风新闻记者采访了3位在教学一线的小学科学老师，请他们聊聊小学科学到底该怎么教、怎么学。
西安市曲江第一学校小学部科学老师赵雨凡表示，对照新课标提出的科学四大核心素养，小学阶段的科学学习重在整体启蒙、素养打底，不能局限于背诵识记。当前国家持续加码全学段科学教育，人工智能、航天、新能源等前沿技术飞速迭代，高考命题也早已全面转向素养考查，不再偏重机械刷题与公式套用，更看重情境分析、逻辑推理、实操应用与价值认知。
日常学习中，学生要以动手探究为主要方式，在观察实验、小项目实践里搭建基础科学认知，同步锻炼归纳建模、质疑求证的思维能力，养成严谨求实的治学习惯。课堂与课外多结合国产重大科技成果、生态环保等现实素材，把知识和时代发展相连，潜移默化树立科技自信与社会责任意识。
小学并非提前灌输初高中知识点，而是打磨可持续的学习能力。一味死记硬背会固化浅层思维，不利于应对日后高考灵活多变的情境题型。只有兼顾认知构建、思维训练、实践操作与品格塑造，均衡培育综合科学素养，才能让学生平稳衔接后续理科学习，成长为适配新质生产力需求、有创新能力与家国情怀的少年。
在实践里养成严谨求实的习惯，结合我国科技发展实例建立责任与探索意识。从小摒弃套路化学习思维，积淀科学素养，才能在升入初高中后，从容应对不断灵活变化的考核题型，形成长效的理科学习实力。学习科学时多扎根身边科技与生活场景，比如用家电理解电路、靠新能源车辆认识能量转化、借航天器了解力学原理。平时多观察多提问，试着用课堂知识解释这些真实事物，慢慢养成灵活迁移知识的能力，刚好契合高考大量情境化考题的考查方向。
科学学习不是死记硬背
引导孩子学会用科学眼光看世界
西安市曲江第二学校小学部科学老师李语婵表示，结合现在高考看重综合素养的大趋势，小学科学学习早就不是死记硬背概念了。课堂上我们常会带着孩子们观察花草生长、水的形态变化、光影现象，引导大家从生活里感知物质、生命与自然规律，慢慢学会用科学眼光看世界。到了中高年级，我们会借助画图、搭建模型、趣味探究等课堂活动，专门锻炼孩子的对比分析、逻辑推理能力。遇到问题时，我们也会鼓励大家跳出固有想法、大胆提问、多角度思考，培养创新思维，适配现阶段以及未来的能力要求。
想要学好科学，绝对不能只停留在书本上，动手实践是关键，平日里我们会把课堂主动权交给孩子，分组开展小实验、动手做科技小制作，让每个人完整经历猜想、动手验证、复盘总结的全过程，实实在在提升解决实际问题的本领。当然，品德与态度培养也是我们关注的，课堂上保护孩子们的好奇心和探索欲，引导大家做事严谨认真、小组合作互帮互助；结合动植物观察、垃圾分类、生态科普等内容渗透生命教育和环保理念，让孩子感知科学的价值，培养学生的责任感。
科学不只是一门普通学科，从小培养这些素养，也会为孩子今后的学业发展打下扎实的根基。
学好科学，要多看生活实景、多对标课本原理、多用规律释疑解惑
渭南市临渭区示范学校小学部科学老师姬宏强表示，学好小学科学，须紧扣科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大维度，步步落实、知行并进。
筑牢科学观念，要多看生活实景、多对标课本原理、多用规律释疑解惑。观察水的三态变化读懂物质特性，测量小车运动认识力与运动，感受太阳能使用认知能量转换，明晰科技利弊理顺人、自然与环境的联系，拒绝凭主观感受判断事物。
锤炼科学思维，要勤搭建简易模型、严依托证据推理、敢发散创新思考。画细胞结构图、搭建杠杆支架建构实物模型，靠对比实验数据归纳推演结论，跳出固有思路改良雨量器、风向标，养成严谨审慎的思考习惯。
做实探究实践，要完整走完探究流程、亲手打磨制作作品、自主把控学习节奏。以种子萌发实验为例，先猜想影响因素、控制变量开展实验、记录数据得出结论；依据力学原理改良斜坡搬运装置；自主定预习目标、整理实验笔记、复盘操作失误，提升实操与自学本领。
涵养态度责任，要怀揣好奇之心、秉持求真之风、扛起担当之责。敢于质疑课本结论、小组合作分工观测星空；珍爱生命践行垃圾分类、低碳出行的科学生活，理性看待塑料、新能源等科技热点，严守实验操作规范与安全准则，以小小行动践行学科学、爱科学、用科学的初心。
>>科学脑，是这样“长”出来的
山阳中学高一学生屈笑寒：
半年时间、曲折经历，才有最后的成功
“科学文化”不仅仅是科学知识的普及，而是科学精神、科学思维、科学方法的启蒙。
第40届陕西省青少年科技创新大赛中，全省共有8项作品入围国赛。入围作品中，有两项来自山阳中学，分别位列推荐表第一名和第四名。
近日，华商报大风新闻记者采访了这两名获奖同学，请两位同学分享分享自己的心得，看看他们是怎么“学科学”的。
第一位，是高一年级学生屈笑寒，他的作品《共振现象可视化演示仪》位列全省第四名。
屈笑寒介绍说，他了解到历史上有士兵在法国通过一座桥时，因为共振而导致桥塌，致多人丧生，这件事引发他的好奇，就想自己动手完成一个有关共振的科创作品，将共振的现象可视化。“我跟老师讲了自己的想法后，老师非常支持，所以我就一步一步开始做。过程很曲折，失败后找原因，再想解决办法，不断调整思路，从开始到完成，花了有半年多的时间。我把这些都记录在了科学日志里。”
从屈笑寒同学的科学日志，可以看到这个作品从无到有，经历了不易的过程。
从想法到成品，他花了半年多时间。他选择用玻璃杯作为实验主体，通过共振将其震碎。封闭环境、高音喇叭、功放器、电压表……一次次失败，一次次调整。扬声器烧坏了，手指在焊接时割伤了，但最终，第一个烧杯被成功震碎。
他给小学生的建议：
屈笑寒感慨地说：“科技不是书本里冷冰冰的公式，它就藏在我们每天用的牙刷、烧水壶里，默默守护着日常生活。这次是我第一次参加省赛，获奖是鼓励，今后我要继续努力。”
他说，自己从小就喜欢科学，喜欢动手制作，小时候学校的手工比赛，他都积极参加。“兴趣是最好的老师，科学不是嘴上功夫，是实践，所以一定要多多动手实践。还有，要学好各科知识，尤其是物化生，科学融合了多个学科的知识。最重要的一点，还有心态，科学创作过程是曲折的，需要多次实验验证，失败是常事，所以不能气馁灰心，只有坚定的信心才能获得最终的成功。”
山阳中学高一学生黄锐杰：
自制悬挂式磁悬浮列车
小学要做好“原始积累”
山阳中学高一年级学生黄锐杰的科创作品《“丰阳号”悬挂式磁悬浮列车》位列全省第一名。
近日，黄锐杰同学介绍，他去上海时体验过磁悬浮列车，去重庆时体验过轻轨，“我就想到把两种交通方式结合一下，发明一个悬挂式磁悬浮列车。我的家乡地形山区居多，希望山区也能用上磁悬浮列车。从设计到准备材料，再到一次次实验，花了有一年的时间。有的材料是在网上买的，有的是废物再利用。”
“学校的科学氛围很好，老师鼓励我们大胆尝试。”黄锐杰说，他从小喜欢看百科类的书籍，“初中时开始在科技方面设计制作作品并且获奖，已获大小奖项17项，其中省级奖项有5个。我想好好努力考大学，将来从事科研工作。”
他给小学生的建议：
小学是打基础的阶段，要做好“原始积累”，保持好奇心，多读科学类书籍，慢慢地融会贯通，把零散信息整合成系统知识。经过小学阶段的扎实积累，后期“小宇宙”一定会爆发。
>>访谈
全国十佳优秀科技辅导员雷建设老师：
小学要实实在在播下“科学思维的种子”
雷建设老师是陕西省山阳中学科学副校长、全国十佳优秀科技辅导员，也是两位获奖同学的指导老师，近日，雷建设老师告诉华商报大风新闻记者，近年来高考命题有一个非常明显的趋势：不再死磕记忆性知识，而是越来越注重考察学生的科学思维、信息提取能力、跨学科整合能力，以及运用科学原理解释实际生活现象的能力。因此，在小学阶段，就要实实在在播下“科学思维的种子”。
雷建设老师从事科学教学已40余年，对小学科学素养教育提出三点建议：
第一，让“科学课”从背诵走向探究。比如观察树叶为什么在秋天变黄，松柏为何四季常青，盐水如何让土豆浮起来。课堂上应多设计“猜想—实验—验证—反思”这一完整流程，引导学生在实践中不断探索。
第二，打破学科边界，推进“STEM”融合教学。在小学阶段，可以尝试让科学老师与语文、数学老师开展跨学科备课。例如，在养蚕的科学课上，可以让学生写观察日记（语文），并计算蚕的生长变化率（数学），让孩子从小习惯用多学科的视角解决问题。
第三，营造“敢问、敢错、敢尝试”的校园氛围。鼓励孩子提出问题，老师与学生一起去查阅资料或开展简易实验进行验证。保护好奇心，就是最好的科学启梦。
此外，雷建设老师建议，平时还应向孩子传递“AI时代”的认知思维。比如，给孩子讲解楼道里的声控灯是如何运作的——它的秘密藏在灯泡里：它装着一双“人的眼睛”（光敏电阻传感器）和一对“人的耳朵”（声音传感器）。当“眼睛”判断天黑了，“耳朵”再捕捉到声音，灯就会自动点亮，这就是传感器在替我们“感知”世界。今天孩子懂了走廊里的声控灯，明天就能更容易理解自动驾驶汽车如何“看路”、智能音箱如何“听懂”我们说话，这，就是属于AI时代的“底层认知”。
>>实验小课堂
家庭是最好的实验室
这些科学实验做起来
雷建设老师还表示，家庭是最好的实验室，很多人有一个认知误区，以为做实验必须依赖昂贵器材，其实不然，在家中就能轻松开展科学实验。例如：
1、用白醋和小苏打模拟“火山喷发”，直观观察酸碱反应和气体产生；
2、将鸡蛋放入装有白醋的碗中，浸泡一晚，蛋壳会变软，这涉及“碳酸钙与酸的溶解反应”；
3、做饭时用白醋浸泡肉类，可借助化学反应有效去除腥味；
4、充分利用家里的阳台进行观察实验：将大蒜埋入花盆土中，观察新叶慢慢长大；在阳台上种几颗绿豆，用不透光的纸盒遮住一部分，另一部分见光，让孩子直观理解植物的“向光性”。
华商报大风新闻记者 任婷
来源：华商网-华商报
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